Характеристика моторных функций у старших дошкольников с ОНР

Введение

Хорошо известно, что дошкольный возраст является решающим этапом в формировании основ физического и психического здоровья ребенка. За это время происходит интенсивное развитие органов и формирование всех систем и функций детского организма, улучшается нервная система и развивается высшая нервная деятельность. Все это создает предпосылки для дальнейшего развития и становления познавательных психических процессов и личности ребенка с целью овладения новыми формами деятельности.
В современной обстановке все меньше и меньше встречается абсолютно здоровых детей, такая ситуация связанна с ухудшением экологии, с ухудшением социальной обстановки, с возрастающими нагрузками на детей и т.д. Стоит отметить, что наблюдается и рост детей с различными речевыми расстройствами, в том числе у детей с общим недоразвитием речи. У детей с ОНР отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха и восприятия, отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи. Такая форма речевой патологии характеризуется тем, что при нормальном слухе и интеллекте у детей задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Дополнительные трудности в овладении речью обусловлены наличием у детей вторичных отклонений в развитии психических процессов – восприятия, внимания, памяти, навыков конструктивной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Полноценное физическое развитие является неотъемлемым условием для формирования речи ребенка. Важнейшую роль в становлении речевой функции играет тесная взаимосвязь состояния речи и моторной (двигательной) сферы ребёнка, чем лучше у ребёнка развита моторная сфера, тем менее уязвима его речь.
В связи с этим возникает необходимость своевременного преодоления не только речевых нарушений, но коррекции психомоторного развития дошкольников с общим недоразвитием речи, что подразумевает разработку и систематизацию методического материала, которым могли бы пользоваться педагоги ДОУ в осуществлении коррекционно-педагогической работы.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально выявить особенности нарушений моторных функции у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: процесс формирования моторных функций у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: характеристика моторных функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
В соответствии с поставленной целью предстояло решить следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы формирования моторных функций у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности моторных функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Разработать методические рекомендации по формированию моторных функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: развитие моторных функций тесно связано с речевой моторикой; как следствие – у детей с общим недоразвитием речи имеются нарушения и в той, и в другой сфере.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы.
2. Эмпирические: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент.
3. Математические: обработка эмпирических данных.
Теоретической основой исследования послужили:
- Особенности проявления ОНР достаточно содержательно раскрыты в научных исследованиях Р. Е. Левиной, Л. Н. Ефименковой, Н. С. Жуковой, С. А. Мироновой, С. Ф. Спировой, Т. Б. Филичевой и др.
- Теория тесной связи функций речи и моторной сферы ребенка В.М. Бехтерева, М.М. Кольцовой.
- Исследования в области психомоторного развития детей с ОНР А.В. Антаковой-Фоминой, Е.И. Исениной, М.М. Кольцовой.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по формированию моторных функций у старших дошкольников с общим речевым недоразвитием.
База исследования:
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего… источников, приложения.